O teve, em 2020, mais de meio milhão de crianças sem nenhum tipo de ensino durante o fechamento das escolas. Elas formam o contingente de estudantes mais prejudicado no ano da maior crise educacional no Brasil.
Esses alunos estão espalhados por 2.666 escolas em torno de 450 municípios do país. Em 34 deles, mais de 90% dos colégios não ofereceram aulas a distância. Isso significa que praticamente cidades inteiras ficaram sem o ano letivo.
O caso mais dramático foi o de Breves, município na Ilha do Marajó, no Pará. Breves tem 261 escolas públicas e 96% delas (251, todas municipais) não tiveram nenhum tipo de ensino a distância. Foram mais de 33 mil estudantes sem estudar ao longo do primeiro ano da pandemia.
Começamos a entrega de material em 2021 e nos distritos mais distantes levamos de 18 a 24 horas de viagem de barco para chegar nas escolas. Mas nada foi feito no ano passado porque não houve empenho da prefeitura. e também era um ano de eleições — afirma Manuelle Espindola, técnica de carreira na rede e, desde janeiro, secretária de Educação de Breves.
Moradora da Reserva Extrativista Mapuá, no município, Luani Nascimento, de 25 anos, matriculou o filho na pré-escola em 2019. Aquele seria o único ano em que a criança, agora com seis anos, atravessaria o Rio Mapuá de canoa com a avó para chegar ao colégio, num trajeto de dez minutos. Em 2020, nem material o menino recebeu, e só em 2021 passou a ganhar apostilas, uma vez por mês.
Meu filho está no segundo ano e só sabe o alfabeto. Não lê nem escreve nada — conta Luani.
Em geral, as crianças brasileiras aprenderam com uma combinação de ensino pelo WhatsApp e material impresso. Os mais privilegiados acessaram as aulas ao vivo pela internet e plataformas educacionais virtuais.
Os mais prejudicados são os que não tiveram aula de forma alguma. De acordo com dados do Inep, órgão responsável pelas estatísticas do Ministério da Educação, essas escolas estão concentradas nas áreas rurais, especialmente nos estados da Bahia e do Pará, com cerca de 157 mil e 97 mil alunos, respectivamente, sem aulas em 2020.
Há um certo consenso na literatura educacional sobre os impactos do fechamento prolongado das escolas no aprendizado. Uma das pesquisas mais recentes, publicada pela Universidade de Oxford em maio de 2020, analisou o impacto de um terremoto no Paquistão em que uma parcela de escolas ficou fechada por três meses em 2005.
Quatro anos depois, as avaliações mostravam que as crianças de 3 a 15 anos que ficaram sem aulas naquele período estavam um ano e meio atrasadas em relação aos colegas que moravam mais longe da tragédia e seguiram estudando
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